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              高職VR專業群企業項目課堂創新實踐

              2023-03-03 14:48:39

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              2018年10月,工業和信息化部門與江西省政府部門簽訂《關于共同推進南昌虛擬現實產業發展戰略合作協議》,全力支持江西發展虛擬現實(Virtual Reality,簡稱“VR”)產業。隨后,江西省政府部門出臺《加快推進虛擬現實產業發展的若干措施》政策文件,支持打造南昌世界級VR中心。2019年《江西省虛擬現實產業發展規劃(2019—2023年)》發布,正式提出構建全球VR產業中心,打造VR產業“江西高地”的建設目標。2020年,國家也將虛擬現實工程技術列為新職業。自此,快速發展的VR產業對VR人才培養提出了迫切要求。

              江西泰豪動漫職業學院充分發揮大型企業集團辦學校企一體化的天然優勢,提前布局,于2015年在江西省率先開展了VR人才培養。為提高VR人才培養質量,學校提出了以企業項目為學習載體,以崗位成才為目標,學生通過參與承擔實際產品制作或研發項目,完成課程計劃中模塊化知識技能學習,實現能力與崗位匹配的企業項目課堂解決思路。將企業項目的生產性意義和課堂的教學意義融為一體,成為企業項目課堂的內涵特質。圍繞實踐教學還原生產過程,立足崗位成才這個核心,以“五聚焦”為抓手,通過派學生跟企業師傅做項目、教師承接公司項目帶學生研制產品等方式,讓學生在企業項目課堂實戰中提升職業技能,學生培養質量明顯提升。通過產教雙嵌、建立企業項目課堂平臺,為高職VR專業群實踐教學實現真實工作場景育人找到結合點。

              聚焦機制運作,構建企業主導的企業項目課堂運行機制
                  (一)建立“雙院長”制度,校企聯動共建企業項目課堂

              為推進產教深度融合,學校實施二級學院“雙院長”制。學校董事長由泰豪集團董事會主席黃代放直接擔任,將泰豪集團資源無縫對接到學校。以共建產業學院、研究院為紐帶,緊密校企合作,實施“雙院長”制管理。企業方任產業學院院長負責調度企業資源導入教學、安排企業項目課堂等,執行院長由學校安排主抓人才培養。在“雙院長”機制下,通過企業主導專業建設方向和社會服務,學校主導專業建設與育人,創新協同育人機制,大大降低校企溝通成本。雙方共同支撐企業項目課堂的運行,逐漸形成校企資源、機制、隊伍、過程、文化的空間聚集。
                  (二)全面實施小學期制,企業項目與教學內容相融合
                    從大二開始,將一學年分為春夏秋冬4個小學期:大二學生秋小學期(9月—10月)與春小學期(2月—4月)學習基礎課程和專業課程;冬小學期(11月—次年1月)與夏小學期(5月—6月)進入企業項目課堂學習和實踐,并以課堂中的項目情況作為對學生實訓考核的主要依據。
                  (三)推進項目課堂負責制,項目成果與學習質量雙把控
                    由企業老師或“雙師型”教師擔任企業項目課堂第一負責人,對項目成果和學生學習質量雙重把控。以企業遵循崗位育才為原則,在課堂中設置崗位模式,以崗位技術為教學內容,實現了專業群與產業鏈對接、教學過程與企業生產過程對接、教學內容與職業標準對接的“三對接”。近3年,企業一線工程師有30余名進入企業項目課堂承擔教學工作,完成了50多個企業項目。
                    聚焦實踐平臺,建設五類型企業項目課堂
                    為解決學生職業技能與產業崗位要求脫節、學生崗位勝任力缺乏等問題,學校聚焦實踐平臺,創造性提出建設工作室課堂、研發課堂、培訓課堂、“雙創”課堂、崗位學徒課堂等5個類型的企業項目課堂。五類型企業項目課堂的建成,為校企雙嵌的實施創造了物理空間和聚集要素,在實踐中呈現出生產性、產品性、崗位性、教育性4個典型特征。
                  (一)工作室課堂
                    企業教師或學校教師組建工作室,師生雙向組織研發團隊,通過引入企業項目,將課堂理論與項目實操相結合,將學習方向轉移到一個具體的產品制作上,并以此開展項目實踐。
                    7年來,校企師生已組建11個不同專業方向工作室,先后有600余名學生參與工作室課堂實踐,完成了28項VR相關項目并產生了良好的經濟效益。星火工作室作品《垃圾分類VR科普應《VR極速狂飆》參展世界VR大會。工作室課堂的開展已成為師生創新實踐、教學科研、技能提高的重要基地。
                  (二)研發課堂

              以在校內設立的合作企業為切入點,讓學生直接進入企業的工作崗位進行跟崗研發體驗。先后有500余名學生從大二開始,通過遴選加入校內VR研究院、愛藝米、笛卡傳媒等企業參加產品研發實踐。
                  (三)培訓課堂
                     以學?;蚱髽I承擔的校內外培訓為基點,組織VR專業群優秀學生成立助教團隊,讓學生擔任助教,輔助教師開展培訓工作。學生在培訓實踐的過程中實現自身的專業知識和專業技能梳理與強化。近3年,學校先后組織了18期培訓,共有數百名學生參加。
                  (四)“雙創”課堂

              “雙創”課堂是依托建在學校的國家眾創空間和大學科技園開展企業項目的創新培訓和策劃、賽事實戰演練的孵化平臺,以孵化為重點,助推項目對接與落地。自2019年起,已孵化江西火石文化傳媒有限公司、江西小怪獸科技有限公司等十余家學生創業的VR相關企業。學生創業作品《VR奇遇之旅》獲第七屆江西省“互聯網+”大學生創新創業大賽職教賽道銅獎。
                  (五)崗位學徒課堂

              通過選拔前期參與過企業項目課堂的優秀學生,以企業項目崗位為切入點,讓學生直接進入工作崗位,以師帶徒的方式開展項目實踐。為促進學有所長和實踐能力提升,學校專門設置了服務學生能力提升的崗位學徒課堂,學生通過企業導師的指導,獨立完成企業項目任務,形成師帶徒式的育訓體系。

              聚焦實踐質量,建立質量保證的鏈式結構
                  (一)對接產業,修訂人培方案與課程標準

              精準對接VR產業發展需求和企業項目課堂特點,修訂VR專業人才培養方案,將企業標準融入課程標準,共計修訂了“虛擬現實引擎開發”等16門課程標準。

              圍繞VR崗位群,增設企業項目課堂模塊。項目課堂管理實施項目負責制,在項目的選取上強調與專業理論模塊相關聯。制度化確定誰牽頭項目誰負責的原則,企業負責學生的招募考核、技術指導、職業精神培養、安全管理等,直至項目結束。學院負責按實施方案進行學生跟蹤管理和過程監控。
                  (二)面向崗位,強化四個階段能力要求

              面向VR行業崗位(群)的典型工作任務或項目,通過生手、熟手、操手、能手的四個階段能力培養,引入企業實際項目,實施“培、練、創、產、展、評、薦”七步流程,高效提高學生崗位勝任力。
                  (三)校企互認,構建四維度企業項目課堂評價體系

              產業學院鼓勵師生參與企業項目課堂,對參加并完成項目課堂中生產性項目的學生,可免考項目課堂中相關實踐課程,直接認定學分。參與重大項目表現優秀的,另給予激勵學分。在企業項目課堂中帶領學生參與科研的成果,可納入教師年底科研積分考核,對在企業項目課堂中指導學生參與重大生產性項目并完成的指導教師給予獎勵,在職稱評定時,同等條件下優先推薦。項目課堂產生的成果(專利、軟著、利潤)根據相關管理辦法所獲獎勵由項目負責人和學生按1∶1的比例分配。

              通過校企互認,形成了以學分互通、評教積分、工時轉化、成果激勵為核心的項目課堂四維度評價體系。

              聚焦師資建設,打造講做創“三師型”團隊
                     學校根據VR專業群特點,提出了教師“能講課、能做產品、能創作策劃”的“三師型”要求,著力打造“三師型”團隊。
                  (一)師資融通

              搭建校企師資融通交流平臺,通過“集團調配”“崗位互置”等措施,從企業調入或行業企業引進符合教師崗位要求的工程師列入學校專任教師編制,為企業項目課堂的運行提供了可靠的師資隊伍保障。
                  (二)交叉任職

              產業學院所有聘任人員均由產業單位統一安排使用,專業教師工位統一安排到產業單位,確保教師人人參與企業項目。近3年來教師參與完成了“小藍經濟開發區VR產業鏈可視化”等多個VR商業項目。
                  (三)大賽引領

              學校出臺政策文件,鼓勵全體教師積極參加全國行業職業技能競賽、江西省職業院校技能大賽教學能力比賽,取得豐碩成果。VR專業群教師團隊獲評江西省第二批虛擬現實產業創新創業優秀人才團隊,十余名教師獲得全國技術能手、江西省技術能手等國家及省市級榮譽稱號。

              通過以上措施,大大提高了教師產品制作、創意策劃能力。80%以上專業教師達到“三師型”素質。

              聚焦產教互嵌,搭建企業主導的項目課堂保障生態

              學校在充分調研的基礎上制定了《江西泰豪動漫職業學院產教融合工作推進管理辦法》《江西泰豪動漫職業學院產業學院建設與管理辦法》等多項規章制度,逐步建立了產教雙嵌制度體系。校企雙方“你中有我,我中有你”,內部體制和機制“你我不分,你我一家”。企業嵌入學校、專業嵌入企業,形成“上課在學校、上班在企業”的良性格局,共同鑄牢產教雙嵌崗位成才生態保障體系。

              企業通過實體嵌入、人員嵌入、工作室嵌入、文化嵌入等方式嵌入學校,與學校共建了虛擬現實產業學院、泰豪VR研究院、實時交互虛擬現實技術研究中心、虛擬現實實景數據研究中心、VR應用研發中心,形成了“兩院三中心”格局;學校通過設立企業教師流動站、實施崗位學徒制教學改革、承接企業項目等途徑,將學校嵌入企業,先后有532名學生參加崗位學徒培養,承擔企業委托項目59個,為企業創造經濟效益過億元。

              根據3年來VR專業群畢業生就業調查報告,參與企業項目課堂的畢業生,不僅在就業率、專業對口率等方面遠高于未參加企業項目課堂的畢業生,在職業生涯發展過程中也更容易獲得晉升與加薪。企業項目課堂的成功實施,使學校在校企融合、產教雙嵌的道路上探索出了一條長效發展,企、校、師、生四方共贏的模式與路徑。

              作者:(戴波 石卉 關朋朋)

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