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              辦一所“實事求是”的幼兒園

              2024-01-10 10:15:23

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              初冬,陽光和煦,記者走進湖南大學岳麓書院,只見講堂檐前懸掛的“實事求是”匾額,吸引了許多游人駐足賞議。

              與岳麓書院相隔僅150米的湖南大學幼兒園里,稚氣的童聲在郁郁蔥蔥的參天古木間回蕩。

              深邃與童稚、沉穩與活潑相映成趣,傳統與現代、歷史與未來在這里交接承續。

              “岳麓書院是黨的實事求是思想路線的策源地?!焙洗髮W幼兒園園長張靜說,沐浴著岳麓書院實事求是的精神之光,湖南大學幼兒園堅持從兒童發展需要出發,堅持從園所實際出發,辦一所“實事求是”的幼兒園。

              求本土化之是:

              推廣安吉游戲不“克隆”

              2020年,湖南大學幼兒園被遴選為教育部安吉游戲推廣計劃試點園。

              “推廣安吉游戲,不能‘克隆’?!痹圏c之初,張靜就為安吉游戲理念園本化實踐定下了基調。

              首先要解決“有地方玩”的難題。該園一號棟建于1929年,是湖南省文物保護單位。如何既為幼兒提供充足的自由游戲空間,又不破壞園所原有的建筑風格和特色?

              “經過多方調研,我們確定了場地規劃方案,還附上了幼兒設計的圖紙,真正做到了傾聽兒童、尊重兒童?!备眻@長胡婕的言語中洋溢著自豪。

              改造鮮有兒童問津的種植園及使用頻率低且高結構的淘氣堡,利用騰出的場地建設幼兒想要的沙水池;巧妙運用岳麓山的丘陵地貌,新建了滑索、小山坡等設施,打造豐富多元的游戲場景……就這樣,幼兒園戶外活動空間從1350平方米增加到了2260平方米。

              不僅要“有地方玩”,還要“玩好”?!敖涍^多年的積累和沉淀,我園的底蘊是厚實的,但也存在內容繁多、模式固定的問題?!睂@情的分析,張靜理性而客觀。

              基于原有的課程結構,結合自主游戲的理念,該園調整了一日活動安排,確立了“1+X”課程實施四大板塊(主題與生活、游戲與運動、記錄與反思、表達與表現),將五大領域與幼兒的基本經驗有效結合起來,與室內區域活動深度融合。

              “根據湖南省幼兒園的課程實施情況,我園保留了集體教學活動,每天早餐后的20分鐘至半小時為集體教學時間?!焙冀榻B說。

              “幼兒在自主游戲中遇到的困難、問題,獲得的體驗、感受等,可以在集體教學中得到交流、碰撞,而幼兒在集體教學中習得的經驗、方法,又可以遷移到自主游戲當中,有助于更好地游戲?!北=讨魅螝W丹表示,隨著自主游戲的深入開展,幼兒在集體教學中越來越自由、自主、愉悅。

              如今,經過不斷迭代更新,湖南大學幼兒園開始探索幼兒在自主游戲中的深度學習。幼兒通過計劃與假設、操作與執行、檢驗與再判、反思與解釋、探究與理解,獲得動機情感、人際交往、認知實踐等多領域的發展。

              求區域活動之是:

              兒童的區域兒童做主

              小亮仔第一個走進活動區,他發現活動區新增了材料——“螺絲拆裝小汽車”。他隨手拿出一個綠色的車身和一個紅色的車頭,嘗試把它們拼接在一起,但車身和車頭似乎不能匹配。于是,他把綠色的車身送回筐子,又拿出了一個紅色的車身,與紅色的車頭匹配?!耙?,剛剛好!還需要兩個輪子?!?/span>

              小亮仔對這份新材料興趣濃厚,他善于觀察,遇見困難不退縮、有耐心,有著較強的學習能力,能及時將顏色分類的經驗遷移至材料的分類上。這是湖南大學幼兒園教師區域活動諸多觀察記錄中的尋常一段。

              “最初開展區域活動的時候,教師更多站在自身的角度,制作自己認為好玩、有趣、多元的操作材料供幼兒游戲活動。雖然教師花了很多心思,費了很大力氣,但幼兒卻不喜歡。其中的根本原因在于兒童視角缺失?!弊鳛閰^域活動教研小組的一員,張靜深度參與了區域活動的實踐和研究,對區域活動中普遍存在的問題,她深有感受。

              基于此,該園吸收國內外先進理念,直面現實問題,著眼兒童的健康成長、全面發展,構建了“兩基多維”模式,即基于兒童發展需要,基于園所實際,運用多維路徑,旗幟鮮明地主張凸顯兒童本位,把兒童看作有能力的個體,傾聽兒童的聲音,珍視兒童的意見,滿足兒童的需要。

              “兒童的區域兒童做主!”隨著自主計劃、自主選擇、自主活動的區域活動多維實施路徑的明晰,越來越多體現兒童本位的區域活動記錄出現——“‘大馬路’主題中,孩子們感興趣的區域活動是什么呢?他們想玩哪些和‘大馬路’有關的游戲?”“隨著主題活動的推進,教師發現有的材料不能完全滿足幼兒的探索需求,保持幼兒的探索興趣,我們通過傾聽幼兒,了解幼兒的活動需求,調整現有材料?!?/span>

              “‘兩基多維’模式重點解決了教師理念不科學的突出問題?!痹诤洗髮W幼兒園的指導下,按照“兩基多維”模式開展區域活動的長沙市岳麓幼兒教育集團第十九幼兒園、漢壽縣中心幼兒園不約而同地反映。

              求資源利用之是:

              培養整全兒童是初心

              湖南大學幼兒園坐落于千年學府旁、大學校園內,擁有得天獨厚的自然資源、高校教育資源、人文環境資源。

              “要把周圍一切能利用的資源都盤活?!睆堨o說。目前,該園的孩子們參觀了湖南大學汽車車身國家重點實驗室、湖南大學生物學院、湖南大學圖書館特藏分館、國家超級計算機中心等。湖南大學的師生給幼兒講月球車、微生物、超級計算機等。

              “活動拓寬了幼兒的視野,培養了幼兒的創造力和解決問題的能力,提高了他們的科學素養?!庇變杭议L同時也是活動組織者的湖南大學信息與工程學院教授安吉堯,十分認同和支持幼兒園開展豐富多彩的家園社活動。

              “我園教育資源雖然很豐富,但不能‘亂花漸欲迷人眼’,根本目的是要將家園社協同育人活動與主題活動、區域活動深度融合,推動幼兒深度學習,實現培養整全兒童的目標?!睆堨o說。

              隨著大班主題活動“我生活的周圍”的開展,幼兒聽教師講述了“麓山寺羅漢松的傳說”,對麓山寺羅漢變成的兩棵羅漢松充滿了好奇,想去一探究竟。教師追隨幼兒的興趣,開展了“麓山寺遠足”活動。遠足時,幼兒發現了“搬食物的螞蟻”“跳霹靂舞的蚯蚓”,想知道螞蟻把食物搬到哪里去了,它是怎么鉆洞的;蚯蚓在地上扭來扭去,像跳舞一樣,它生活在哪里……傾聽幼兒的心聲,教師在科學區投放了螞蟻和蚯蚓的實驗箱、放大鏡、手電筒等材料,并引導幼兒自主搜集螞蟻、蚯蚓的相關信息,科學實驗活動悄然開展起來。

              主題活動、遠足活動、區域活動相互聯系、融會貫通,持續激發著幼兒的探索欲、求知欲,從點到面,幼兒建構起知識網絡,深度學習得以實現。

              “一日生活皆教育,在各種活動中促進幼兒發展,培養整全兒童,這是我們開展一切活動的初心?!睆堨o說。


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